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中學班主任心理培訓的心得體會

時間:2022-03-29 16:25:21 培訓心得體會 我要投稿

中學班主任心理培訓的心得體會范文(精選7篇)

  我們在一些事情上受到啟發后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家收集的中學班主任心理培訓的心得體會范文(精選7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

中學班主任心理培訓的心得體會范文(精選7篇)

  中學班主任心理培訓的心得體會1

  今年參加我校黃振懿老師的心理講座,真是收獲頗豐。以前的很多疑惑,在那刻恍然大悟。在此,我想說說,關于班主任心理輔導培訓的一些體會。

  首先,班主任必須轉變觀念,把心理輔導和思想教育嚴格區分開來。一定意義上講,這是心理輔導成功的先決條件。因為心理輔導要求輔導者與被輔導者之間互相信任,互相悅納才能得以順利展開。如果心理輔導者以思想教育工作者的面目出現,以苦口婆心說教的方式對待學生,肯定要被他們,特別是“問題”學生否定掉。如何轉變自己的角色,又是一個挑戰:完成這個角色轉化,最重要的是教師要轉變觀念,放下架子,在心理上與學生平等,如果自己高高在上,或為完成某項任務而下達一些指令,這樣只能事倍功半,甚至是作無用功。

  其次,班主任只要不強調自己的身份立場,而是以學生需求為出發點。在我們的傳統思想教育工作中,教師的主動性很大,往往是以教師為中心的自上而下式的,真理總是掌握在老師手里;要求學生聽從服從遵從老師的旨意;學生非常被動,而這種模式完全不適合與心理輔導。心理輔導應當從學生的實際需求出發。而當今社會,這些生機勃勃體質強健的青少年,面對的確是單調枯燥的學習活動;激烈緊張的考試競爭,觀念不當的家庭教育,節奏快速的生活流程,以及人際關系中的種種矛盾沖突,這些都有可能造成青少年的心理壓力和心理失衡。針對這些紛繁蕪雜的問題來源,如果教師仍然是以自我為中心,或是靠主觀臆測來解決問題,怎能對癥下藥呢?結局可想而知!以學生為本,從學生實際出發,這是心理輔導邁向成功的第一步。

  再次,班主任要學會聆聽。聆聽是心理輔導中最重要的技術。在傳統的思想教育過程中,一般都是老師講學生聽;或老師講得多聽得少學生聽得多講得少。這樣的話,學生心里只把你當作老師而不是傾訴對象,就不會表達出自己真實想法。同時,心理輔導的'目的是幫助學生解決問題,首先要了解學生情況,這就需要教師去耐心聽,聽的過程實質上也是把脈的過程,聽完了也找到了問題的癥結。讓學生多說,也是讓學生合理的宣泄情緒。宣泄了也就輕松了;說了也能理請頭緒,更認清自己。有些問題甚至回不費吹灰之力而告破,這又何樂而不為呢?但對許多老師來說,這并不容易。因為長期的思想工作者角色使他們養成了滔滔不絕的習慣,善講而不善聽。許多信息就會由于不善于聽而流失,甚至歪曲。從而使輔導效果大打折扣。所以班主任要錘煉語言功能,但同時一定要學會聆聽。這既是一種技術,更是一種態度,是對學生的尊重,同情與愛護,只有這樣才能贏得學生。

  最后,班主任在做心理輔導是要以創設良好氛圍為基礎。人是情緒化的動物,而這種情緒又是不穩定的,極易受到感染。為此班主任要善于借用各種方式感染學生的情緒,調動他們的積極性,使之適合于輔導工作順利開展。這可以從硬件和軟件兩個方面著手。比如上班會課,可事先對教室或其他活動場所進行布置,讓人有一種溫馨,和諧,愉快,輕松的感覺;同時又要在自己的語言,語氣,語調上,身體語言上下工夫,讓自己更具親和力。比如,在座位的排列方式上,若稍做改動,可收到大效果----改秧田式為梅花型,馬蹄型,圓形等,便于和學生情感交流。

  班主任在實踐中如何得心應手地運用心理輔導,是很有智慧的并值得研究的。在現代社會復雜的變化下,把心理輔導運用到教學實踐中,是迫在眉睫的了。特別作為班主任,更是應該跳出傳統的思想教育礦家的桎梏,率先成為集教師和心理輔導者為一身的新型人才。

  中學班主任心理培訓的心得體會2

  9月底的滑縣縣城,已是秋意濃濃。然而,在英民中學的報告廳,“滑縣中學班主任心理健康教育”培訓正在進行,氣氛時而寧靜時而熱烈。臺下的觀眾側耳聆聽,不時掌聲雷動。

  在這里,河南大學教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點及教育的思考”這個問題。這場報告就像一場及時雨,傳遞到與會者的心中。

  像“學生上網不學習”、“高中生喜歡打籃球不想上學”、“孩子早戀,媽媽偷看日記、燒日記”等等案例其實就發生在我們身邊,只是我們不善于總結,沒有積極去找尋病因。只是一味的抱怨孩子不聽話,現在的學生難管理。

  就以我們班一個女生為例,七年級時這個孩子很乖,還是學習小組長,膽大心細,管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級讓她做班長?砷_學后,發現這孩子很令我失望。上課走神,作業湊合,有次還發現涂了紅色口油。

  更可氣的是,一天我提前到教室,她竟然拿著手機在教室充電。對她的不滿,我像火山爆發一樣,狠狠地批了她一頓。學校再三強調,學生不允許往學校帶手機,她帶了,而且公然在教室充電,這不是挑戰學校制度,挑戰班級紀律嗎?

  按照班級紀律,手機沒收,一直到畢業歸還。家長需要來學校說明給孩子買手機的理由,平時對手機的監管情況。

  這孩子知道自己闖禍了,恐怕通知家長,一再表示自己錯了,請老師原諒一次?吹剿纯蘖魈榈臉幼,我又心軟了。我腦子里有兩個小人在打架,一個說不能饒恕她,饒了她,班級紀律就成了一紙空文,誰還會遵守?一個說,原諒她吧,她也只不過是個12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課,學生才喜歡》中說“教育要守住一厘米主權”也就是紅線是一百米,那么我們只能在安全的范圍內行使權利,如果你前進到八十米,九十米,九十九米的地方,沒準兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了!耙焕迕字鳈唷币哺嬖V我們:哪怕是自由空間只有一厘米,你仍是國王,是有主權的。所以我反復思考,如何讓這孩子認識錯誤,改正錯誤,又能警示其他同學不犯類似錯誤,而且還可以維護學校制度,班級紀律,這“一厘米”之內行使權利。

  通過促膝長談,她也坦誠地講述了自己的變化過程。這個女孩文筆不錯,我讓她把自己的心里真實想法寫出來,如果能讓老師看到誠意,就可以不再追究這件事。

  晚上,她把一封長信交給我,題目是《我和老師談青春》。信中寫到:孩子走進青春期,就相當于打開新世界的大門。大人眼中的學習高峰期,人生最重要的黃金階段,對他們來說,卻是最容易以自我為中心的時期。家長稍有打壓,便會出現逆反心理:總想沒事找事,于父母對著干,不和父母溝通交流,只想整天抱著手機,玩游戲、聊QQ、上微信……

  男女生之間朦朦朧朧有了好感,把它作為隱私鎖在心底。開始荒廢學業,虛度光陰……

  看了女孩的.來信,我知道了叛逆期孩子的癥狀,只是苦于沒有解救的“良藥”。

  今天王瑤教授的報告,如同一場及時雨,一次酣暢淋漓的甘霖,給了我專業的指導。王教授從專業的角度,分析了青春期少男少女的表現,心理特點,出現問題的對策。青春期沖動,內心又是敏感細膩的。面對孩子的憂郁、失落、郁悶,采用合理的方法進行疏導。了解青春期情緒周期變化,不過分關注消極情緒;學會管理好自己的情緒;理智地處理情感問題;主動積極地情感溝通……

  我想,用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓一點兒也不為過。我們會趁著這場及時雨,適時耕耘、播種,等待來年豐厚的收獲!

  中學班主任心理培訓的心得體會3

  有幸聆聽了心理學專家有關青少年心理健康方面相關知識,感受到教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。 作為一班之“主”的班主任,作為一個與學生接觸最為密切的師長,學校德育工作最直接的承擔者,應當將心理健康教育引入班級管理,利用班主任工作優勢,用科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。因此,將班主任工作與心理健康教育相結合,顯得尤為重要。

  1、優化班級環境,引導學生健康發展

  學生的心理健康發展,除受制于先天因素外,主要決定于后天環境因素的影響。良好的環境,對學生能起到引發、導向和定向的作用,因此,優化班級的種種環境,能引導學生心理健康的發展。

  2、調動情感,促進學生健康發展

  前蘇聯教育家贊可夫說過:教育活動一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,便能發揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量,他不僅發生在操場上,發生在課間十分鐘,而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情景中。調動了學生的`情感,等于是班主任打開學生心靈,激發學生心中健康向上的意識,從而減少心理問題的發生。

  比如,有一段時間,班級里發生好幾起因小事而發生口角,既而惡言相向的吵架事例,嚴重影響到整個班級。事后,我不是武斷地各打五十大板,而是找當事人心平氣和地了解情況。然后,我以這個時機,召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位,安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目,圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽,學生情緒高漲,競相參與。當活動進行到高潮時,我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字,接著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲,再一次引起全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲,幾個吵架的同學彼此不約而同地走向對方,手緊緊握在一起……這次班會后,同學們更體會到“包容”的涵義了,班級里形成了團結向上的班風。

  3、成功激勵,誘導學生健康發展

  學生的心敏感而脆弱,尤其是學困生,他們經歷了太多的失敗,表現出自卑、膽怯、怯懦、焦慮等心理問題,他們需要鼓勵和支持。因此,在班主任工作中要利用一切機會,讓他們能及時體驗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,從而增進心理健康。

  班主任工作中滲透心理健康教育,要善于用師愛去叩開學生的心扉,走進學生的內心世界;用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導學生,使班主任真正成為學生的良師益友。班主任心理輔導工作,是一項復雜的智力、意志和創造性活動。在我們的班主任工作中,應從學生的心理需求發展,正確認識學生的個性和群體的心理活動規律,才能有效地提高班主任工作水平,使班主任工作更具有時代性、科學性和實踐性。

  中學班主任心理培訓的心得體會4

  6月27日至7月6日,我在中州大學有幸參加了北京師范大學珠海分校主持的“鄭州市中小學班主任教師高級研修”的培訓班。短短幾天的培訓學習,收獲很多:使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,教師心理問題產生的原因等,這些問題都是和我們每一位老師切身相關的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。聽了本次心理健康的專題系列講座,使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性。經過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些心得:

  一、擴充了自身心理健康方面的知識。

  通過此次培訓學習,使我對心理健康教育方面的知識更深入地了解了。讓我認識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且也包括心理方面沒有任何問題,如能正確了解和接納自我,能正確地感知現實并適應現實,良好的適應及良好的人際關系,能平衡過去。在專家們的講課中,有很多都是具有實際操作方面的知識,更多的注重了理論聯系實際的培養,如:權江紅教授的“舞動治療與學生輔導”,可以讓老師或是學生在舞動中發現最真實的自己。來自香港梁曉盈教授的“音樂治療與學生輔導”,通過音樂對人大腦的影響,從而增強注意力,認知能力,社交能力,情緒控制。來自美國的larry教授的“敘事領導力與學生輔導”,以講故事的形式去激勵處在低谷的人,讓他人超越自己,而講故事的人就成為了他們的英雄,真可謂是贈人玫瑰,手留余香。張麗教授的“影視中的積極心理學”,讓我明白每個人都是自己生命中的領導者,注意力投入在哪里,哪里就會更強大,注意力偏重成功的地方就會越來越成功,想法決定活法,把生命的注意力放在哪就會影響生命的本身。在這次的心理健康教育培訓活動中,我們不僅了解到教師職業倦怠產生的原因,學習到了怎樣進行職業倦怠的自我調適的方法同時還掌握了教師怎樣進行心理問題的自我調適。

  二、認識了學生心理健康的重要性。

  培訓過程中,專家教授給我們做了精彩的講座,他們用一個個鮮明的事例,闡述了心理健康這門學科的魅力所在,并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育,同時也讓我們知道,加強對學生的心理教育,可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。要實現提高學生素質,促進學生的人格健全發展的目標,教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。從專家們的講座中,我深深地認識到,真正的心理健康教育不是嘴頭上說說,也絕不是每周一、兩節課,或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現的。心理健康教育和其它教育一樣,需要與學校日常的常規教育教學活動相結合,需要“潤物細無聲”的意識和觀念;需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成;需要教師潛移默化的培養。所以學校日;顒泳统蔀樾W生心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去,才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育,使學生有良好的情感生活。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的'性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

  三、重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。

  每一位教師都是愛學生的,正是有了這份愛,我們才對學生付出了很多,可結果卻是我們常常感慨:學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現在真正體味到:沒有教不會的學生,只有不會教的老師這一句話的內在含義,那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預期,簡言之我們的愛不是學生所需要的,那結果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求,再循序漸進、因材施教。

  此次心理健康培訓的時間雖然僅僅幾天,但在我的心里卻激起了層層漣漪。我的心開始了翻滾的情緒:欣喜,豁然開朗,平靜,學會面對。這次培訓給予我的東西決不止心理學的理論知識,它會有一種延續性,影響著我的生活和工作…今后,我要從心理教育的層面上去教育我的學生,更多的關注學生的心理發展。為了讓學生健康快樂的成長,我會繼續認真的學習,并將所學運用到實際工作之中。我要用真實的自我,感染學生,也讓學生了解自我,欣賞自我,在自我賞識的環境下生活、成長。

  中學班主任心理培訓的心得體會5

  擁有平和的心態。在社會競爭日益激烈的今天,面對越來越難管理的學生,我們一定要做到心態平和,要實事求是地認識自己,努力成為最好的自己;把自己放在平常人的位置,不要太苛求自己,要用平常心去做平常事。面對生活、工作中的不如意,把心放寬些,要知道智慧從錯誤的判斷中來,成功從失敗中來,真正做到大度能容,容天下難容之事。

  尊重學生,與學生共情。教育可持續發展的.核心內容是尊重。要尊重學生,尊重學生的差異。作為班主任,要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異,用寬容的心理去接納學生。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要,讓我們對陌生的事物感到向往,并激發求知和探索的欲望。所以,面對學生時,我們要多一份理解,多一份關愛,多一些寬容,多一些期待。只有這樣,我們與學生之間才能產生相容的情感,才能讓學生親其師而信其道。

  專家的講授一方面使我們感到了適時更新班主任教育管理理念的必要性,使我對班主任工作有了更深的理解,更多的思考;另一方面也指導著班主任工作技能和水平的提升,也深感班主任工作的任重而道遠。

  引用李鎮西老師的讓人們因為我的存在而感到幸福,讓學生因為我作為他們的班主任而感到幸福作為自己追求的境界。做一個有愛心、有責任心、有自信心、有自尊心、有恒心、有進取心的班主任。用自己的心靈與學生溝通,使蘊藏在學生腦中的巨大潛能得以開發,喚醒學生心靈中美好的東西。讓學生在生活、學習、感知、創造、感恩的過程中,去成長和享受。

  中學班主任心理培訓的心得體會6

  在暑假期間,我有幸在學校領導的安排下參加了由鄭州教育局、聯合中州大學,北師大珠海分校舉行的為期十天的“鄭州市中小學骨干班主任心理健康教育”培訓。從第一天報到拿到課程安排,每天的講座安排得滿滿的,我想:要坐整整十天,肯定會厭倦的,然而,在這短短的十天之中,不僅有講座、活動體驗,更有中州大學為我們舉行的豐富多彩的課余活動。每個人在結束時,都有戀戀不舍的感覺,更是覺得這次培訓收獲滿滿,幸福滿滿。

  這次培訓有不僅由國內、香港的知名心理學家,還有國外知名的心理專家。講座的內容沒有圍繞教師這個職業進行,而是從音樂、舞蹈、家庭等不同的方面講了和我們的人生、工作相關的內容。

  每一位老師的講座都十分精彩,李慶安教授的《儒家心理資產與學生教育》李教授首先向師生們展示了儒家心理資產的最新研究成果,指出人的七種關鍵需要“明、語、功、勞、友、政、變”,李教授用深入淺出的語言將這七種關鍵需要結合心理資產一一予以解釋,并講解了如何發揮這些需要和心理資產的力量的原理,對同學們更好的挖掘自身潛力、健康成長具有重要啟示意義。他現場演示了快速記憶法,用以說明“變”在提高記憶效率中的應用,引發了現場師生的轟動,并通過心理測試對現場一位同學的人格特點做出了準確的推論。李教授還告訴我們:小孩從一年級開始要陪他讀,從四年級開始,家長不在扮演老師的角色,要做回家長;更重要的'是我們不要把心理問題和道德問題混為一談,只有知道孩子的問題出在哪兒,我們才能為孩子解決問題。

  權江紅老師的講座《在舞動中發現最真的自己》更是使我印象深刻。上午是活動體驗課權老師先讓我們根據音樂隨意的舞動,后挑一人做自己喜歡的動作其他人跟著學,以此類推,隨著音樂的律動,我們從拘謹到放開,每一個人沉浸在舞動之中忘記自己是一個大人,忘記自己根本不會跳舞。當大家放松后,活動正式開始,第一階段“絲巾之舞”,一個人是主人,一個人是絲巾,首先隨著音樂絲巾在主人的帶動下舞動,接著,分別讓主人和絲巾分別講講自己的感受。第二階段“感受孩子內心”,讓一個人扮演孩子的父親或母親,一個人扮演孩子,從不會說話的孩子到能離開父母獨自玩耍的兒童,讓家長體會孩子的需要,增加親子間的互動。第三階段“自我成長”,活動后讓每個人畫出自己的內心,寫下自己的感受。最后伴著動感的音樂節拍,同學們盡興舞動身體、盡情釋放自己,本次舞動青春工作坊活動也順利落下帷幕。下午的講座,權老師也讓我們真正了解了什么是舞動治療,她還根據自己和孩子之間的互動告訴我們:只要不是無理取鬧,哭也是一種情緒的發泄,同樣生氣、憤怒等情緒,都可以通過任何動作來表示,這就是舞動的魅力。

  與之相同效果的還有音樂治療,在活動中梁曉瑩讓我們體驗了四種音樂治療方法,從聆聽音樂,二次創造、即興、創作四個環節中,我發現音樂治療不需要你有多專業的音樂水準,你只需要喜歡音樂,音樂就會帶給你不可思議的體驗。

  張麗老師的講座從一句話開始:雞蛋從外打破是食物,從內打破是命運。不同的方法,不同的角度,發現問題、解決問題的方法就不一樣,效果也不一樣。下午我們欣賞了影片《當幸福來敲門》,從影片中感受積極心理學,張老師告訴我們:我們對孩子說的每一句話,長大以后都會變成他自己的內部語言,所以我們要慎言。

  美國教授Larry老師的《Hero Day》中告訴我們:對于世界來講,你只是一個老師,對于你的學生來說,你就是他們的英雄。Larry老師通過五個故事告訴我們怎樣運用敘事領導力來解決孩子的心理問題。

  陳俊雄教授的沙維婭成長模式則告訴我們孩子的心理問題來自于家庭的影響,父母所承受的教育方式有可能影射到孩子的身上。

  周紹輝則講出了作為老師所避諱講的“中小學心理與性健康”。他說:中小學性教育的原則是講在不講中,但要讓孩子了解自己,保護自己,避免傷害。

  中學班主任心理培訓的心得體會7

尊敬的初XX級的領導、老師:

  下午好!很榮幸受到年級領導的邀請來作這次講座,內容為“良好的開端是成功的一半”。為了真的讓學生有收獲,并為您的班級管理帶來好處,今晚的講座需要您擔任助教并予以幫助。

  由于過去的講座主要是我講,學生聽,當時聽的時候學生比較有感覺,但過后大多會忘記聽講座時內心的激動和誓言,不會去做作業,講座的效果就會打折扣。加上學生人數比較多,一千多人,初一,年齡比較小,在操場敞開的環境,沒有多媒體課件,之前跟羅老師協調好,講座的時間為一個半小時,而初一學生的注意力很難持續那么長的時間。

  如何讓學生更有收獲并激勵學生采取行動?我在構思的時候請教了成都九中心理學名師張艷老師,并采納了她的建議,即請班主任在講座時擔任助教。

  做好了這個工作,對于您班學生的心理輔導是很有幫助的。

  您的主要任務是:

  1、分發學案,即《青春 夢想 行動 堅持——良好的開端是成功的一半》。

  2、在我講了夢想以后,組織學生填寫,并作學生的.見證人并簽名(簽名的儀式也有教育作用),監督他們執行,也可以利用班會課組織學生交流,交流的過程中學生們會相互啟發相互激勵?梢园堰@張表貼在班上互相交流。如果您愿意,還可將這個表保存好,根據學生現在的表現預測他是否會實現夢想,并作15—25年的跟蹤調查。

  3、如果講座過程中,學生不大坐得住,我會組織互動或作心理放松操,這時請班主任在一旁帶領大家做,并指導學生。學會后老師們可以在復習迎考或者學生出現浮躁、靜不下心來的時候帶領他們做。我在高一年級部分班級的心理課前做過這個嘗試,即在學生復習之前帶領他們做,之后學生看書復習的效果比較好,下課鈴聲響起沒人離開,學生仍沉浸在靜心復習的美妙感覺中。

  在講了夢想以后,可能還是有很多學生不知道怎么填,所以我想請三至五位比較優秀的同學先填好,上講臺交流,為其他處于懵懂狀態的同學作示范。故請年級上安排三至五位比較優秀的同學,講座前我先對他們進行培訓,指導他們填寫。

  我的講座內容有四個方面:一是帶上鑰匙前行,即引導學生在開學之初就為自己確立夢想和目標。在雜草長起來之前,先在他們的心靈土壤上種上莊稼,除掉雜草最好的辦法是種上莊稼,在這個講了之后,班主任可能要結合那個表作很多的引導工作。

  二是學會學習,養成良好的學習習慣。我印了一份學習習慣問卷調查,上面有心理學專家提供的25條良好的學習習慣,每人一份,班主任可以今晚發,也可以另找時間發,最好組織學生進行學習,找出自己本期重點養成的好習慣;蛘咴诿刻煸缱x之前讓他們讀一遍,會起到良好的提醒作用。

  三是善于與人相處。主要是啟發學生要學會尊重、學會寬容。并記住人際交往的黃金法則,避免人際沖突。

  四是學會自控。

  五是學會吃苦。引導學生正確認識軍訓的苦和累。

  六是學會理財,引導學生做記賬本,并規劃自己的消費。

  后兩點若有時間就講,沒有時間就不講了。

  最后時間允許會有一個暗示訓練,主要目的是啟發學生預見自己初中三年的學習生活,激發學生的緊迫感,增強學習動力。

  衷心感謝各位老師的支持和配合!為了學生,讓我們一起努力!謝謝!

XX年9月4日


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