<button id="t6y7k"><noframes id="t6y7k"><var id="t6y7k"></var></noframes></button>
<p id="t6y7k"><listing id="t6y7k"></listing></p>
<delect id="t6y7k"><legend id="t6y7k"></legend></delect><button id="t6y7k"><dd id="t6y7k"><acronym id="t6y7k"></acronym></dd></button>
<p id="t6y7k"><dd id="t6y7k"><label id="t6y7k"></label></dd></p>

<samp id="t6y7k"><em id="t6y7k"></em></samp><samp id="t6y7k"></samp>
<p id="t6y7k"><dd id="t6y7k"><label id="t6y7k"></label></dd></p>

現在位置:范文先生網>心得體會>感想隨筆>“四步導學”教學法有感

“四步導學”教學法有感

時間:2022-08-06 14:58:56 感想隨筆 我要投稿
  • 相關推薦

“四步導學”教學法有感

  “四步導學”教學法有感

“四步導學”教學法有感

  肖澤琳       中小學二級語文教師

  在柏山中學的這段時間里,學校實行“四步導學”教學模式,為真正實現“高效課堂”作嘗試,構建真正的高效課堂。所謂“萬事開頭難”,在實行“四步導學” 教學模式之初,所有的領導老師都克服重重難關摸索前行。在此我談談對于自己在運用“四步導學” 教學模式教學時的認識。

  首先簡短的說一下“四步導學”模式,四步導學的核心理念是“培養學生學習的主動性”:此主動性是指讓學生在自學中感知、發現;在研學中質疑、探究;在示學中展示、交流,在檢學中實踐、提升!在這四個環節的學習過程中,讓學生更好地掌握各科知識的學習方法,體驗自主學習過程,全面提高學生自主學習能力。

  “四步導學”教學模式的流程:教師的角色是:導學。學生是在教師指導后的前提下自主生成的:自學—研學—示學—檢學四個環節,缺一不可。

  一、自學環節

  學生明確學習目標,全面閱讀教材、預習教材,然后獨立完成導學案,并進行批改,有遺留問題在對學和群學中可以一一解決,教師掌握學生自習情況,解決個別問題,發現共性問題,最后共同解決學生所遺留的難題。

  語文自習通過讓學生們預習、閱讀、嘗試性練習等手段對于作者、寫作背景、字詞等這些最基本的又要求死記的知識點,我一般都讓學生在預習過程中,借助于自己手中現有的資料或參考書自學解決,課堂上直接檢測。

  二、研學與示學環節

  研學中教師與學生的角色:

  教師:1.針對學生存在的共性問題,在教研集備的基礎上,認真研究研學內容;2.安排研學的方式方法,如探究式、引導式等;3.檢測學生自學效果,解決自學過程中的疑難問題;4.巡視研學情況,發現研學問題。

  學生:1.組內解決自學過程中存在的問題;2.研學過程,注意方法總結、思路梳理;3.安排展示任務。

  示學中教師與學生的角色:

  教師:1.組織學生展示研學內容,引導學生暴露問題,發現學生的創新思想;2.組織學生評價或教師自己評價示學情況,著力將課堂引向深入;3.指出學生未暴露的問題進行追問、引導、創造和生成。

  學生:1.展示解決問題的思路;2.指出解決問題的關鍵,歸納解題的一般方法;3.認真傾聽,大膽發表個人見解;4.合理評價其它小組的發言。

  在教學過程中研學和示學交叉進行,語文不同于其他學科,情感性是其根本特質,語文離開了情感就失去了生命活力。情感體驗是語文課堂的靈魂,在課堂上就想辦法創設情境把學生引誘到設置的情感圈套中理解作品。語文學科讓學生自學時預設的問題不能過多,關鍵要精而廣。一個問題的提出要能涵蓋整篇課文的核心主旨,還要能引發學生一連串的思考。學生對所學課文應該養成四問的習慣:(1)寫了什么?(2)怎樣寫的?(3)為什么這樣寫?(4)還能不能寫得更好些?引導學生探討問題,學生通過自學及交流,常常還會發現新的問題,再就是利用班上優等生的力量,進行信息反饋,開拓自己的思路,確定其對策。

  三、檢學環節

  通過題目檢測學生的完成情況并進行糾錯,總結本節課所學知識點以及本節課堂學生表現情況,最終完成一節課的教學。

  “四步導學”模式在自學的整個環節中,通過預習等方法很好的發揮了學生學習的主動性,讓學生由原來被動學習變成了現在主動學習,不知不覺中提升了自己的學習能力,讓他們自己了解學習過程中的薄弱環節,從而使在課堂上的學習更具有針對性;在研學和示學環節中,通過讓學生展示學習內容,鍛煉了他們的語言組織能力以及表達能力,在課堂上大膽的發言,也可以增強學生的學習信心,使他們更有自信面對今后各種繁雜的學習任務;而檢學環節可以讓學生查漏補缺,鞏固本節課學習的知識,并且讓學生總結本節課中存在的不足,在以后的學習中避免存在類似的問題。

  整個模式中每個環節幾乎都存在小組合作,通過小組合作這種方式,增強了學生之間的交流,讓學生認識到團結的力量,正所謂眾人拾柴火焰高,培養學生的合作意識,增強學生之間的團結共處,也是教學的一個重要內容。

  總之,教無定法,貴在得法。教育不是速成事業,也不是一朝一夕的事,是一項長期而艱巨的工作,對于語文課堂來說更是如此,把原來傳統的語文教學分析講解式變成師生互動、生生互動的過程,使語文課堂開放而充滿生機與活力。把作品“情”和學生“情”融合起來,這樣才能既可加深對課文的理解,又可增加閱讀的興趣,喚起學生的賞讀熱情,優化課堂教學過程,提高學生的閱讀鑒賞能力,以達到高效課堂的最終目的。

【“四步導學”教學法有感】相關文章:

魏書生教學經驗-------“學導式”教學法08-17

六步教學法 情景教學法 學導式學學法08-17

“四步三讀”式教學法簡介08-17

在新課程中實施“四步循環教學法”08-24

導學 導練 步步深入08-15

“五步教學法”為導學案注入活力08-22

教學法促樂學 論文08-08

《觀舞記》導學08-16

《發問的精神》導學方案08-16

以疑導學,自主探究08-15

国产日韩欧美视频在线观看_国产 在线 一区二区三区_99热国产这里只有精品久久_a级毛片视频在线观看