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淺談數學新課程中的課堂討論

時間:2022-08-19 21:03:55 數學論文 我要投稿
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淺談數學新課程中的課堂討論

  淺談數學新課程中的課堂討論
  
  作者/韋小芬
  
  【摘要】課堂討論有助于增強學生的主體意識,激發學生的學習興趣,提升學生的交流能力,提高學生的思維能力,培養學生的創新精神,形成學生的數學品質。
  
  【關鍵詞】課題討論 問題情景 討論時機 討論氛圍
  
  《全日制義務教育數學課程標準》中明確指出:“教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的學習的機會”,又指出“學生是數學學習的主人”,教師是數學學習的組織者,引導者與合作者。數學課程要實現:人人學有價值的數學;人人都獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。倡導“合作、交流”的學習理念,課堂教學中的“合作、交流”主要是通過“課堂討論”的途徑來實現的。如何能使學生對枯燥乏味的數學產生濃厚的興趣,發揮學生的主體地位呢?隨著數學新課標教材的推廣,“討論”這種方式越來越多的被運用于課堂,“課堂討論”是指在教師的指導下,學生在學習數學知識、方法的過程中互相合作、主動參與、探究知識,進行交流的活動,是使學生在探究數學問題中互相啟發、互相補充,獲取數學知識的途徑。提高數學能力,提高數學素養,實現學習目標的教與學的方式。下面我將談談初中課堂教學中的課堂討論。
  
  一、讓學生明確課堂討論目的
  
  課堂中展開討論,目的是為了激發學生的學習興趣,促進學生主動學習;提高學生分析問題和解決問題的能力,培養學生的創新精神,提升學生的數學素養,教師在組織課堂討論前盡可能要做到心中有數;解決什么問題;達到什么目的,在組織數學課堂討論中要重視學生分析問題,解決問題的思維過程。著眼于學生的長遠發展。
  
  二、選擇好課堂討論的內容
  
  討論的效果如何,時間多少,主要取決于討論的內容,選擇什么樣的問題進行討論才能更好體現討論的價值,才能更好地發揮學生的主體地位呢?
  
  1.討論應放在知識的重、難點之處
  
  教師確定的問題首先必須是教材的核心問題,即教材的重點、難點、關鍵。其次,所確定的問題能激發學生的學習興趣,能讓學生樂意接受問題所帶來的挑戰,能誘發和激起學生的求知欲。因此,在組織學生討論,讓學生主動獲取知識比教師反復地強調“這是重點,難點,大家一定好好學”的效果要好得多。
  
  例如,在人教版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級上冊“整式”一節中“理解整式的意義”,既是重點又是難點,這里有必要安排討論。當學生由例題列出:“3x+5y+2z”的式子時,應該鼓勵學生思考并且討論這個代數式還可以表示什么?通過討論,首先幫助學生體會符號表示的意義,即字母可以表示任何數,其次也拓展了思維,發展了他們聯想類比的能力。通過討論,使學生對“整式的意義”能有更深刻的理解,學生在相互交流、討論、爭辯的過程中,獲得了新知,體驗合作的快樂。在整個過程中,學生的主體作用也得到了體現。
  
  2.課堂討論中要營造討論氛圍,創設討論情景,把討論放在解決問題的方法上
  
  教師要建立和諧的師生關系,營造一種民主愉悅的教學氛圍。在教學過程中,教師始終是課堂教學的組織者和引導者,應積極引導和鼓勵每個學生主動參與學習。當學生討論有獨特見解時,教師要及時給予表揚,當學生討論遇到困難時,教師要適當給予支持,教師應努力使全體學生尤其是后進生都敢于參與,樂于參與討論活動。讓學生有積極參與的欲望,提高他們學習數學的興趣。
  
  教師在課堂教學中應善于把握學生的思維特點,創設良好的問題情景,激發學生的數學思維。在解決問題時,應組織學生討論讓學生積極主動地動手、動腦、動口,讓學生在一系列的過程中試著去解決問題。例如,在學習公理“兩點之間的所有連線中,線段最短”時可創設這樣的問題情景,從上海到廣州,可以坐火車,路程約為1780公里。也可以坐輪船,航程約為912海里,相當于1689公里。還可以乘飛機,大約為1150公里。要求學生仔細讀題并進行小組討論:“你能發現什么數學問題嗎?對于這三種行程,你們能發現什么?為什么三種行程各不相同?”“為什么飛機行程最短?”這時給予學生充足的討論時間,學生只有經過認真思考整理,才能表達出來。并進一步發現和得出公理內容。通過這種方式,學生從中感受到數學學習內容是現實的,有意義的。
  
  三、安排好“課堂討論”的時機
  
  1.解決方法呈現多樣化時,才適宜于組織討論
  
  現行教材中,常常會出現開放性習題。如“一題多解”和“一題多變”的情況,這類題目的答案不唯一,由于初中學生思維水平的差異,思維角度的不同,思維策略的不同。對同一個問題,會產生不同的思維結果。這時采用討論的形式效果比較好。例如,在四邊形ABCD中,AD=BC,請添加一個條件使四邊形ABCD變為平行四邊形。(寫出所有可能情況)這道題答案不唯一,并且有一定的難度。我認為將這道題作為課堂討論比較合適。每一個學生都有自己的見解,但一個人的思考畢竟有限,只有在眾人的點撥、啟發下才會使自己的思維更開闊,從而更全面透徹地解答此題。
  
  2.課堂討論放在產生結論的過程中
  
  在教學中,教師在給學生提供充足的感性材料和適當的講解之后,組織學生討論,有利于培養學生的分析、比較、歸納、概括的能力。
  
  如人教版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級上冊 “絕對值”一節中,要求學生必須掌握用絕對值比較兩個負數的大小,即“絕對值大的反而小,絕對值小的反而大!睂τ谶@一結論,學生只有通過自主探索才能加深對它的理解。今后才能靈活運用?闪袔捉M負數,如-5,-3,-1,-4,-1.5,-3.5。先利用它們絕對值的大小,觀察結果會有什么發現?在此展開討論引導學生再舉例,再討論,從而總結出自己的發現。通過一系列的舉例,討論,學生不僅掌握了這個結論。同時他們的分析概括能力也得到了培養。
  
  四、課堂討論應注意的幾個方面
  
  1.要多鼓勵
  
  教師應在課堂討論中,平等對待每一位學生,始終把關愛和信任的目光投向學生,傾聽其意見,追究其思路,鼓勵其自信,從而點燃學生思維的火花,獲得最佳的討論效果,F在不少中學生在課堂討論中往往自信不足,缺乏表達的勇氣。學生認識問題往往帶有片面性,他們的發言或對,或錯,或深刻,或膚淺,教師應肯定其主動表達的勇氣和可取之處,針對學生不成熟的或錯誤的發言,通過適時的點撥,指導辨析,令學生心悅誠服,積極主動地接受正確的觀點。
  
  2.在課堂討論中多啟發學生。
  
  根據學生的發言,質疑問難,幫助學生發現矛盾,循循善誘,啟發學生自己糾正錯誤,或深入認識問題的本質。課堂討論必須全員參加,要面向全體學生,討論的內容,方式要照顧到各種學習水平的學生,這樣才符合促進全員參與,爭取大面積豐收的宗旨。因為我們所教的學生學習水平、智力發展程度參差不齊,所以討論的問題既要突出“點”又要照顧到“面”,做到點面結合,難易得當,從而促使學生全面地、多角度地去思考、去討論。
  
  總之,討論要讓每一名學生都充分參與,積極地發表自己的觀點,直到達成共識。實踐證明,選準內容,找準時機,用準方法,有效地組織學生進行討論,能最大限度地給每個學生提供參與學習的機會。課堂討論有助于增強學生的主體意識,有助于激發學生的學習興趣,有助于提升學生的交流能力,有助于提高學生的思維能力,有助于培養學生的創新精神,有助于形成學生的數學品質。所以,我們要進行有效的課堂討論,才能真正使課堂煥發出生機和活力。
  
 。ㄗ髡邌挝唬5 5 1 2 0 2 貴州省龍里縣洗馬中學)

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